在這些欺凌事件中，有些孩子是長期受到欺凌，以致造成了心理的扭曲，被欺凌自我否定，悲觀失落，喪失了信心信任。如果孩子能及時告訴大人，情況得到制止，孩子就會少受一點傷害。但我們極少能看到孩子主動跟大人報告的案例。我們會問，這些遭受欺凌的孩子，為什么不跟家長、老師說呢？孩子遭受欺凌，為什么沒有告訴大人呢？不外乎以下幾個方面：1.被欺凌是件很丟人的事，不能告訴別人，包括老師和家長；2.如果告訴家長，家長會很擔心，會心疼，孩子懂事，不忍心看到家長擔心和心疼；3.本來就和父母極少說心里話，這事更不能告訴他們，如果說了，他們反而會訓斥我沒用；4.如果告訴老師，老師解決不了，管不了，學校也不能把對方怎樣，反而會導致對方更大報復；5.這是我們孩子自己的事，我們自己解決，不用不需要大人解決，跟大人說就是沒用；6.如果告訴老師和家長，事就鬧大，希望這么過去，權當沒有發生。案例：例如，有一個校園幫派，專門拉身材高大的學生入伙，為的是能打架。他回家跟爸爸說了，有人脅迫他加入幫會，否則要被打。爸爸沒有在意，順口說：“你要加入，那我就打死你。”他聽從了父親的勸告，沒答應加入幫派。卻真的因此被打，在外面逃了一夜，連家都不敢回。案例：一個在寄宿小學三年級的男孩，被同學扒下褲子倒上開水。周五下午媽媽去接他，他說不小心被開水燙了，家長只是治療，不知孩子被欺凌。周日下午，媽媽照常送他去上學，他非常不愿去，他對媽媽說，他不想去讀書了，他要放牛。媽媽當然不同意。媽媽要離開學校時，看到他眼淚汪汪。“媽媽，你明天還來看我好嗎？”“媽媽星期五早點來接我好嗎？”他央求著，媽媽離開了。事后媽媽想起孩子的表現，非常后悔沒有感知其中的信息。很多案例表明，孩子雖然沒有直接說明被欺凌的事。但通過一些語言和表現都在“說”了。孩子受到欺凌，或被其他傷害，總會在語言、行為、情緒上表現出來，只是我們忽視了。孩子不說真相，有自己的思維和行為邏輯。老師和家長要做的不是指責他們為什么不說，而是鼓勵他們說。很多時候，老師和家長沒有告訴孩子：大人能給孩子堅定支持。對涉事學生先要陪伴，不要說教；先要肯定，循序矯正；先要傾聽，后再疏導。1.孩子害怕上學，找各種理由推遲上學的時間，或者去學校時走某些隱蔽的、環形的道路。2.出現其他焦慮的表現，如尿床或做噩夢，尤其是早上一到上學的時候就頭疼或者肚子疼。3.書本或者衣服被撕裂及其他物品損壞，或者身上有傷痕。5.有時索要、甚至是偷竊家里的錢物，撒謊說老師收費（可能被同學索要錢財）。7.從來不帶其他小朋友回家，很少被邀請參加同班同學的社會活動。11.拒絕談論學校里的事情或與同學之間的關系，或閃爍其詞。12.攜帶或試圖攜帶防衛工具（棍子、刀等）去學校，并且表現出“受害者”的肢體語言，如拒絕眼神交流、聳肩弓身等。
14.告訴家長不想上學了，或家長送孩子到校后，害怕家長離開。
學校根據實際成立由校長負責，教師、少先隊大中隊輔導員、教職工、社區工作者和家長代表、校外專家等人員組成的學生欺凌治理委員會（高中階段學校還應吸納學生代表），作為防治工作的組織、領導和欺凌事件處置機構，明確成員名單、工作職責、運行機制。針對可能發生校園欺凌和暴力事件，排查教職工崗位責任是否到位，各處角落監控巡查是否到位，校內存在哪些易發欺凌的時間段和隱蔽地點。對校園周邊（街巷、角落）進行一次暗訪和排查。將發現的問題情況向當地公安機關報告。對學生通過不記名（保密）方式進行一次欺凌情況問卷調查，并通過信箱、電話、直接向老師反映等方式進行調查。建立學生遇到和發現欺凌即時向學校反映的機制。鼓勵學生遇到和發現校園欺凌暴力事件及時報告。從小學三年級到高中，對學生進行一次主題教育，包括通過升起儀式或課間操，進行一次對學生的集體訓導。主題教育內容包括：讓學生明白什么是欺凌和暴力，遇到欺凌和暴力怎么辦，怎樣避免欺凌和暴力，等等。對全體教職工和家長進行一次防治校園欺凌和暴力的專題培訓。對家長的培訓可以通過家長會、視頻會、一封信等形式進行。學校召開家長會時，通過家長會一并進行專題培訓。專題培訓要確保足夠時間和內容全面，不能走過場。專題培訓時要進行案例分析。落實學校主體責任，高度重視欺凌和暴力對學生身心健康造成的巨大傷害，明確學校內部人員、處室、級部防治欺凌和暴力的崗位職責。學校每學期開學時集中開展對學生的專題教育，建立教育、培訓、排查、處理長效機制。防治欺凌需要多方面措施，最重要的一點就是：我們做家長的，做老師的，要對孩子悉心細心關心，善于從他們的行止中發現問題。老師要抱著一個信念：欺凌和暴力事件不在自己學生身上發生！家長要抱著一個心態：欺凌和暴力事件不在自己孩子身上發生！
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